我说：“人专心发展一种技能潜力会很惊人，尤其是当他很喜欢这么做的时候。想想看，下棋的难度并不比成为研究人员小多少，可是优秀的棋手可以很年轻。”
阿正问：“自己学学不会怎么办？”
老爷子说：“如果需要辅导，需要慢慢学，就可能跟着真实的灵魂上课。但这不是必须的，自己研究也是一个选择，毕竟没人催你赶进度，自己学会的价值也远远高于跟着老师学。还有一种情况可能也需要老师，就是课程本身需要大量互动。例如，有作品讨论课，大家一起读一本名著，讨论其中的思想。”
阿梦说：“这和现在的教育差别太大了。”
老爷子说：“和现代教育的结果相比，未来的孩子最大的特点是在知识结构上各具特色，不仅差异极大，而且任何两个孩子之间都很难说谁更好。”
我说：“智人理解的教育平等是让所有孩子一个样，但是，这导致了激烈的竞争，反而将微小的差距无限放大；逻辑生物理解的教育平等是让所有孩子尽量多种多样，这导致竞争微弱，即使有差距，也不容易体现出来。当然，在真理方面竞争一定是激烈的。”
阿梦说：“这么做的好处之一是，面对不同的问题，总有非常适合的人能去解决问题。但是这一定需要某种新的机制，在能力和任务之间建立匹配。智人没有对每个人的能力的详细描述，一定程度上也是因为不重视能力的多样化。所以，有任务只能去找专业人员，这是智人知道的对能力的最准确描述了，但是远远不够精确。。”
老爷子说：“我们那时有一种新兴的也是有争议的学习方式，通过复制知识来学习。优点当然是异常地快速，成本极低。但是，也有几个缺点。首先，代价比较高，甚至有一定的危险，容易影响乃至伤害灵魂中的思想。其次，容易丧失独立性。如果所有人的知识结构是相似的，那是一种悲哀，相当于整个文明的灵魂世界缺乏复杂性，往往也缺乏足够的温度。第三，缺乏发展性，一个没有亲身经历过各种学习过程的灵魂无法很好地面对学习这一任务，而这是所有灵魂一生都会频繁遭遇的任务。这在他达到知识前沿之后会成为很大的问题，因为那时不可能通过复制获取知识。第四，复制无法让灵魂学会评估知识的价值和正确性。所以，即使在一些已经熟练掌握该技术的星球，也不主张过多采用这一技术。”
阿梦说：“对研究人员，学习过程最有价值的部分不是掌握知识，而是评估价值和可靠性。这包括如何寻找知识的漏洞，对一个漏洞的价值如何评价，甚至，对如何弥补漏洞进行构思。芳芳在上大学的时候开始对接触到的所有知识进行估值，是否可能是无限大价值，是否有助于发现无限大价值，有什么不足，等等。对于价值低的知识就不好好学乃至不学。这件事的主要价值是学会梳理价值，而不是节约了时间、精力。”
阿正问：“如果有人能通过生物工程加强自己的知识，岂不是获得了先天优势？”
“为什么要这么做？先学完知识有什么价值？大家都要从事研究工作，光有知识可成不了优秀的研究人员。到了知识前沿领域，学习能力就不那么重要了。如果知识真的那么重要，我们能够人为地制造有知识的灵魂，就像机器人。但是，也许我们的技术还不够先进，我们那时的机器人在灵感、直觉等能力方面还远远不如我们。当然，他们的推理能力要远远超过我们，但是，机器人的推理速度主要取决于硬件，只要我们用大脑，就很难有那种速度。机器人缺乏好的灵感也和硬件有关系，但是，原因我不知道。”
阿正问：“那时没有孩子会厌学？”
老爷子说：“几乎没听说过。毕竟，永远不会要求他什么时候一定要完成课程，完成哪些课程，不需要和其他灵魂去比较成绩。灵魂总有想学的知识，只要他自己认为还没学好，就可以继续学。如果学累了，也没必要坚持。哪怕是游戏、运动，也要去学校学，因为最强大的灵魂总是在那里，也总有老师能够教他如何合乎逻辑地玩好。那时的学校就是教学园区，也就是一切有益的能力的汇聚地，只要可以教的能力，那里都有，只要你愿意学，可以让你从任何一个领域的初学者成为业内的权威，所以，即使是专业的运动员也会去学校和孩子一起学习某项自己不擅长的运动能力，如柔韧性；高水平的研究人员也会去学校和孩子一起学习某种研究能力，如心理暗示、保健。一门课程是不分年龄、社会地位的，只会按照你在该项课程上的水平、目标、进度等安排课程。”
阿梦说：“名人、明星不需要任何特殊化，他们和普通人一起学习、生活本身就是一种平等，也有助于让孩子正确看待明星名人。”
阿正问：“我觉得，未来的学习完全靠自觉，可是孩子的条件很难平等。例如，现在有很多孩子有多动症、学习障碍等问题，那时候怎么解决的？”
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